• Wednesday April 8,2020

レポートカードがFになる理由

お子様のレポートカードのデコードで成績が落ちますか? 欲求不満の親は、マークが本当に何を意味するのか疑問に思います。

写真:コービス

この記事は元々2013年2月に公開されました。

9歳のジェームズ・カーの成績はひどくも驚くべきものでもありません。 オンタリオ州ウィットビーの学校の生徒は、AプラスからDマイナスまでのスケールでマークされており、通常、彼のレポートカードにはBとCが付いています。 彼らはまともなマークであり、彼のお母さん、キャスリーン・クリリーはそれらに満足したいと思っています。 しかし、彼女は彼らが何のためにあるのかをよく理解していません。

「彼が一生懸命やったがうまくいかなかったのか、まったく試しなかったのかはわからない」と彼女は言う。 彼女は彼の四半期報告書をマークのリストとあいまいなコメントとして説明しています。 クリリーはジェームズを「欲求不満の子供」と呼んでいます。彼は通常テストをエースしますが、宿題をすることはなく、授業でほとんど注意を払いません。 彼の教師は、彼のさまざまな意見を共有しています。一部の人は彼を天才だと思っている人もいれば、自閉症があるかもしれないと暗示している人もいます。 マークスはジェームズの学習プロセスに関する洞察を一切与えていないとクリリーは言う。 「レポートカードは、私がまだ知らなかったことを何も教えてくれませんでした。」

レポートカードは、教師が子供の成績についてコミュニケーションとる手段となるはずです。 しかし、近年、両親は子供たちと一緒に家に送られた複数ページの文書が混乱し、役に立たないことを訴えています。 事態がひどくなり、一部の親や教育者は小学生がレポートカードを取得すべきでないと考えています。

「学校の進歩伝える新しい方法が必要です」と、教育コンサルタントであり、ブリティッシュコロンビア校の協会の元長であるトム・ヒアックは言います。 彼は、3種類のフィードバック後の子供の改善レベルを調査した研究を引用しています。 評点のないコメント。 そして、コメントと評点の組み合わせ。 時間の経過とともに学習が向上したのは、マークのない明確な指示コメントを受け取った生徒だけです。 カナダのすべての公立学校は成績を使用していますが、Hierckは使用していない米国の学校をいくつか訪問しています。 彼は、個別化されたコメントが生徒の長所と短所によりよく対応すると考えています。 多くの場合、文字と数字の成績を好むのは両親です。

現在、カナダのレポートカードには教師の専門用語がたくさんあります。 エドモントンの外にあるエルク島公立学校には、4つのページのチートシートが含まれ、「成果ベースのレポートカード」の読み方を両親に説明します。 「熟練」や「不十分」などの言葉を使って評価する。一部の教師によると、up曲表現への動き、そして子どもの弱さに対する誠実さからの脱却が、コメントが非常に曖昧になった主な理由です。

ケビン*はトロントで教師として5年間過ごしました。 彼はかつて20人以上の生徒それぞれに個別のレポートカードを書いていました。 しかし、過去3年間、彼の学校は、教師に事前に承認されたレポートカードコメントのリストを提供し、各科目の文字の成績に添付しています。 また、学生は、優秀な、良い、満足、または改善の必要性が評価された「学習スキル」(主に社会的スキルおよび宿題の提出など)について、コメント付きで評価されます。 ケビンは、どんなに些細なことでも、各生徒の「強さ」に集中するように言われます。

「子供が時間通りにクラスに現れるかもしれません」と彼は言います。 課題のある生徒には、間接的なフレージングで表現された「次のステップ」が伝えられます。 たとえば、数学でDを取得すると、「より大きな数を加算および減算するためのガイド付きの追加の機会が与えられます」とコメントする必要があります。Kevinは説明します。保護者と教師のインタビューの時間翻訳コメント。 高学年は親にもっと明快さを約束しますが、「彼らは私たちにそれを専門用語で満たすように言っています」と彼は言います。

報告書はBCで2011/2012学年にわたって痛手でした。そのとき、組合主導の職務活動では教師がそれらを書くことを拒否していました。 ブリティッシュコロンビア州ハーフムーンベイに住み、11歳から17歳までの4人の子供がいる母親のエリン・ブルックス・ウィルソンにとってはストレスでした。彼女が言います。 彼女は地区の親諮問委員会の議長であり、レポートカードが重要な動機付けのツールであると考えています。 「子供は、レポートカードから何らかの満足を得ることができます。 私はそれが失われるのを見るのが嫌いです。

「ルールの作成期間中、BCスクールは保護者に代わりに電話や教師とのインタビューを手配するよう奨励しましたが、教師のストライキスケジュールが最後の鐘を超えて延長されなかったため、多くの保護者がそうすることは不可能でした。 「私の子供たちがどうやっているかについて、ループの外にいるように感じました」とブルックス・ウィルソンは言います。

昨年、オタワの5年生の教師ブレンダは、問題を抱えた1人の生徒と母親と何時間も話し合いました。 「彼は、彼が腕を組んで2時間座って、何も言わず、何もしません」とレポートカードに書くことができませんでした」とブレンダは言います。 彼女は、正確なレポートカードも学校システムの内部で使用するためのものであり、今のところ、教師が秋に新しいクラスの簡単な要約を得る方法としては失敗していると言います。 「新しい教師が問題を理解するのに半年かかる場合、その子供は必要なものを手に入れていません。 私自身のレポートカードは、「ブレンダは授業中に友人とあまりにも多くのチャットをしているので、集中する必要があります」と言っていました。 「今、「思い出させれば、ブレンダは授業中に効果的に働くことができます。」と言わなければなりません。」コメントの明瞭さは、彼女の組合とオタワ公立学校理事会の校長の間の分裂的な問題でしたコメントを緩和または変更してから親に送信する権限がありますが、組合は、変更に同意しない場合、カードへの署名を拒否できることを教師に伝えます。

レポートカードの改善に関しては、多くの提案があります。 ジェームズの母親であるキャスリーン・クリリーにとって、それは彼女の7歳の娘であるチャーリーがあらゆる主要なテストの後に昨年受け取ったルーブリックに似ているでしょう。 各被験者の課題とテストは一緒にホチキス止めされ、表には各ステップのマークと努力レベルが示されています。 彼女が得点した場所を見ることができ、コメントは非常に明確でした、とCrilly氏は言います。 それはとても役に立ちました。ブレンダは、基本的な情報を提供しつつ、主観的でネガティブなコメントを回避する特定のスキルのyesまたはnoのチェックリストを見たいと思っています。 トロントの教師ケビンは、私はレポートカードの少なくとも一部を最初から書きたいと思っています。 それは難しく、時間がかかりますが、それぞれの子供に焦点を当てています。Hierck(元校長)は、カナダの両親と学校が成績を完全に捨てるのに十分勇敢であることを願っています。 彼は、成功を称え、改善が必要な分野を特定する読みやすい言葉でコメントを見たいと思っていました。

そこには、既知の量に伴う安全性と快適性の概念がありますが、それを掘り下げると、低Bと高Cの違いが何であるかを言うのは困難です Hierckは言います。 150年前に作成されたシステムから離れる必要があります.

この記事は、2012年11月号の見出し「要改善」の70-72ページに掲載されました。


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